琅小明发 5年精进，“唤醒·发现”课堂进入6.0时代

“明园学子，入班即静、入座即学，眼到勤发现，耳到会倾听，口到善表达，手到巧记录，心到勇挑战。”琅小明发滨江小学的上课预备铃响后，各班“小当家”带领同学们齐声背着候课口号，琅琅的齐诵声在校园回荡。

“眼到、耳到、口到、手到、心到”即明园“五到”，是琅小明发教学新样态模型的组成部分之一，旨在探索指向学生高阶思维发展的“挑战性学习”研究，如今已经浸润到教学的各个环节。近年来，学校基于江北新区“唤醒课堂”和集团“发现课堂”理念，开展“唤醒·发现”课堂改革探索与实践，取得了丰硕成果。 本报观察员 杨彩红

指向未来，培养学生高阶思维

教育是指向未来的，培养创新人才是国家民族长远发展的大计。“创新人才的培养需要学生具备高阶思维。高阶思维指向思维的深刻性、批判性和创造性等方面，而这些方面恰是指向课程育人、实现育人价值的根本所在。”琅小明发校长季红兵在《指向小学生高阶思维发展的挑战性学习活动的设计研究》开题报告中表示，高阶思维的培养在小学课堂教学中尤为重要。

琅小明发汲取江北新区“唤醒课堂”的教育理念，切实转变教师的教学行为和学生的学习方法，回归生命、唤醒儿童，打造教育新样态，促进学生在具有挑战性的任务中积极主动建构知识，进行目标明确、自主探究、富有价值、深度持久的学习，体验自我感悟、自我提升的愉悦，形成可持续的学习动力，养成适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。

为了实现这一目标，明园教师凝聚发现教育理念下的“挑战性学习育人”共识，着手构建促进学生素养进阶的基础性课程、拓展性课程、研究性课程，通过十个学科教改项目、一百个课程场景、一千个优秀教学案例、一万个优秀学生素养发展成果的展评，探寻“挑战性学习”的本质，让处于不同学习起点的学生在关键能力上经历真实的学习历程，实现思维进阶性发展。

“发现课堂”，激活学生创新动能

“唤醒·发现”课堂倡导主体回归，立足于“三学四战五到六发现”结构化学程，通过启学、研学、悟学的“三学课堂”，发展关键思维，成长关键能力；用四次挑战性活动撬动课堂，一战到底，实现思维进阶；提供“五问探究单”为主的“教学工具箱”，支持学生挑战性学习；以“问、钻、议、做、悟、变”六度发现的真实学习历程，不断唤醒学生创造力。

为了让学校师生达成教改共识，琅小明发每月开展明创变革系列活动，通过亮岗课、展示课、教研课和沙龙活动的宣传和推动，建立课堂教学新样态模型，建设高质量的学科教学资源，促进学科教学改革及质量提升，让“发现教育”逐步成为明园师生共有的理念。

在“唤醒·发现”课堂的具体实践中，老师通过设定不同星级的挑战性任务，创设任务链，激发学生勇于挑战的热情和成就感；利用PEAS表构建问题链，让学生清晰了解需要解决什么问题，为了解决问题，可以用什么样的方法，在活动过程中可能还会遇到什么问题，并提前给予建议和提示；设计“五问作业单”——问疑尝试单、问思探究单、问习赋能单、问诊感悟单、问顶创意单，嵌入评价链，在全流程、全时段使用。

“唤醒·发现”课堂从育人共识、教学模型、学习策略、作业设计、全程评价等方面形成了教学闭环，极大提升了教学质量，为教师的专业成长、学生的素养发展提供了不竭的动力。

聚力精进，释放集团办学活力

“唤醒·发现”课堂的教学改革不仅带来了琅小明发师生的转变，也激活了琅小明发教育集团的发展动能，全面提升了集团每所学校的办学品质和办学水平，让文化更同心、互动更紧密、要素更融合、发展更美好。

琅小明发教育集团将教育教学深度融合作为重点推进任务，通过教研、分析、改进、课改、培训、竞赛“六个在一起”激活成员校发展动能，提升集团管理者的管理力、教师的教育力和学生的学习力，实现集团教育优质均衡和高质量发展。

集团建立了“精进”学科工作室，每学期根据统一主题开展十次集团研训活动、五次集团论坛活动，从“发现学生的发现，创构素养型课堂”，到基于单元整体教学的“新样态·发现课堂”，再到“美好优校·新发现课堂”，不断实践，不断反思，不断改进；每学期开展集团教师专题培训、集团青年教师大赛、集团课堂教学大赛等，共研师生成长最佳路径，建设集团教师发展梯队，促进了集团教师的专业发展。

“明园书声琅琅起，园丁耕读苦中寻。真心育人桃李艳，卷帙浩繁心血凝。”从2019年至2024年，学校的“唤醒·发现”课堂已经进入6.0时代，带来了教育者教育思维的转型和教育行为的改变，构建了充满希望、孕育美好的教育生态，助力明园学子成为具有国际视野、中国情怀的新时代好少年。发现，无止步；前进，无捷径，学校将继续深化研究“唤醒”教改的前瞻性理念，不断进行“发现”课堂实践研究，与美同行，向好而进，传递“美好教育”的力量。