别样的体锻课

■ 施发翠 / 南京晓庄实验学校

阅读课一下课，我赶紧回到办公室，平复我失落的心情。本学期开学以来，语文组为了提高孩子的语言运用能力，发展孩子的想象力，要求高年段的孩子每周背诵积累一篇小古文。平时忙着课内教学，这项作业的检查一直没有落实，刚刚利用阅读课进行了抽查，结果令我大跌眼镜，会背者寥寥几人，能大致说出意思的更是凤毛麟角。该怎么办呢？怎样才能让孩子积极主动地完成这一任务呢？

窗外阳光灿烂，红色塑胶跑道在绿叶的映衬下显得格外夺目，体锻课对我们班的孩子永远充满了诱惑力。体锻课上，孩子们经常进行踢毽子、跳绳、拔河等各种比赛，在比赛中，孩子们不仅锻炼了身体，缓解了学习的压力，也收获了满满的快乐。如果利用这种诱惑把小古文背诵和体育活动融为一体，让孩子们带着学习任务在真实有趣的体育活动中复习小古文，或许可以点燃他们主动学习的热情。

当我宣布第二天的语文课改上体锻课时，孩子们惊讶极了，确定我不是开玩笑后，教室里沸腾了。看着孩子们兴奋的脸，我告诉他们：“明天的体锻课我们将分组进行50米往返跑比赛，不过比赛规则稍有变化，可自由组队，八人一组，每组基本分100分，每位组员在跑回队伍时要根据裁判的要求背诵一篇小古文或大致说出指定的句子的意思，通过了，后面的组员才可以出发，如前面的组员不会背或不能回答出问题，小组总分扣5分，接着后面的同学继续前进，积分高的小组胜出。如果积分一样，则根据小组完成的速度确定名次，第一名的小组成员每人可加50分，第二名的小组成员每人可加40分，依此类推，最后一名不加分。”孩子一学期的总积分一直是我们班学期末评优评先的重要参考，谁都希望自己能多加一点分。孩子们一听，不仅能玩，还能加这么多分，更兴奋了。

第二天，体锻课铃声一响，孩子们早已在走廊上以小组为单位排好队了，只有张同学和王同学站在边上尴尬地看着我。仔细一看，四个小队有两个队只有七个人。50米的距离，速度不是取胜的关键，背诵或回答问题不卡壳才是制胜的法宝。本学期所选的几篇小古文篇幅都比较短，背和理解都不难，只要认真准备都能做得很好，留下的这两位正是平时学习上好偷懒、让我操心的孩子。比赛时，每个小队需要一名聆听的裁判，之前没有指定人员，就是担心有的孩子无法自己组队，得给这些孩子一个台阶下。当裁判只需按老师给的材料“照章办事”，难度低，看起来简单，只需提提问题，听听是否正确，但却是学习强度最高的岗位。一个人要听七个同学的回答，听的同时等于又复习了一遍，这岗位特别适合基础薄弱的孩子。我就让他俩当裁判，再从其他两组里面各选出一名基础稍弱的孩子当裁判，同时宣布，裁判们如果在比赛结束时，能够背出组员们抽取的一篇小古文或回答出组员们提出的一个问题，也可以加20分。

我把打印好的考查内容交给各小组裁判，紧张的比赛就开始了。这次和以前不同，没有人加油，大家唯恐影响到同伴背诵或回答问题，都紧张而又一声不吭地听着，操场上只能听到此起彼伏的提问声和回答声。每个小组都往返跑了四次，四个来回跑完，两个小组全对，两个小组各有一人出错，这样的好成绩让我吃惊不已。

后来，听孩子们说，第一天组队后他们便争分夺秒地开始准备了。为了确保胜利，每个组都绞尽脑汁，有的组通过互相提问查漏补缺，有的组则重点帮助基础不太好的同学复习，还有的组拉了群，放学后继续讨论。这一次我没有提任何要求，可孩子们却做得比以前任何一次都要好。让语文学习融入他们喜爱的活动，让他们把对操场的渴望转化为学习的动力，就可以很好地激发他们自主学习的动力。

这节体锻课让我感受到了学习与活动牵手的力量，为我更好地创设情境，设计语文学习任务打开了一扇窗。