语文学习，最重要的是理解

课下，一个女孩堵住我，急切地问道：“俞老师，你诗歌鉴赏不让我们抄下来，怎么行？”她的言外之意我很清楚，不让他们抄下来到时考试怎么写得起来？

我感到非常诧异，有些重点不是强调了吗？不也留出时间让他们整理了吗？当然，我没有花更多的时间让他们把每一句诗的鉴赏都抄下来，每一道习题要回答的内容都记下来。我觉得这很无聊，也没多大价值、多大意义，甚至对理解没有任何益处。

如杜甫《春望》一诗，我讲授时就侧重以下知识点：首先是诗人及写作背景。我告诉孩子，解读一首诗，必须得了解这些内容。最近几年中考都考到课外诗词鉴赏，赏读时务必关注诗词下面的注解。这里的注解既有重点字词翻译，又有写作背景的简单介绍，尽管只有一两句话，但对于我们的理解具有不可或缺的作用。该诗作者为杜甫，写作背景是“安史之乱”。提及杜甫，大家都不会陌生，都知道他诗歌创作风格“沉郁顿挫”，以及贯穿他一生的情感主线“忧国忧民”。七年级我们学过他的《登岳阳楼》，尽管两首诗所写年代不一样，战争原因亦不相同，但都涉及祸乱带给人们苦不堪言的生活：民不聊生，流离失所，家破人亡。诗人凭栏远眺，战火纷飞，兵荒马乱，生灵涂炭，岂不令人涕泗交流，感伤时事，忧国忧民？

其次要理解意象、意境和意趣。意象，说简单点，就是诗人描绘的景象，或者说诗人为了抒发内心情感所依托的景物。首联“国破山河在，城春草木深”，重点是“国破”“草木深”，因“安史之乱”，国都沦陷，城池残破，放眼望去，尽管山河依旧、林木苍苍，但满目疮痍、一派萧条。显然这里的“草木深”，包括两层含义，表面上是杂草丛生，实质上指物是人非、萧条荒凉的社会现实。作者之所以这样写，就是为了渲染一种凄凉、伤感的氛围，同时展现战乱所带来的国破人亡的惨象。这些都是考查重点，如首联描绘的景象，首联的作用，“破”和“深”该如何理解，等等。说实话，这些内容我都没让孩子抄下来，除了景物描写的作用。

意象之后就是意境，可以说理解了意境，就能在朗读时找准情感的基调。乱草遍地，残墙断壁，人去楼空，一片荒凉，岂不令人唏嘘慨叹、忧愁万千？不要我说，也无需记录，孩子都能说出这种惨象所透露出的点点信息：凄凉、悲惨、荒芜。

意趣，就是作者所要表达的思想感情，品读颈联、尾联，我们能清楚触摸得到。“连三月”，可见战乱时间之长；“抵万金”，可见家书之珍贵，这些语句真切表达了诗人思念离散亲人，渴望与之团聚的急迫而又无可奈何的心情。望眼欲穿，望洋兴叹，只能不停地挠头，不停地哀叹，忧国忧民之情溢于言表，思念亲人之感始终无法排解。

难道这些都要抄下来吗？如果要抄，也是一些重点。比如整首诗蕴含的情感，整首诗中一些重点词句的赏读，而非诗句描绘的景象，抑或画面传递的内容。七年级时我对有些孩子把“大漠孤烟直，长河落日圆”画面描绘的内容都抄下来不厌其烦地背诵，我就特别反感。这需要背诵吗？不需要背诵。我们只需展开想象，放飞思绪，就能获得一幅大漠落日图：广袤无垠的大漠，一缕狼烟直冲云霄；绵长东流的黄河，一轮又大又圆的红日徐徐落下，洒下最后一点金色的光芒。

有些时候我总是问孩子，当然也在问自己，为什么不抄下来就答不上来呢？一方面不理解，另一方面缺乏一点静气，一丝体悟。语文学习需要理解，但语文学习更需平心静气、切身体悟。平心静气，才能切身体悟；切身体悟，才能走向理解。其间最好的途径就是反复诵读，不厌其烦地诵读。可以说诵读是古诗词理解的关键，而理解又是赏析的关键。

□俞永军 / 南京市第一中学工业大学初级中学