电子产品进校园，宜疏不宜堵

□俞永军 / 南京一中工大中学

数字媒体时代正以不可抗拒的力量席卷全球，学校领导、班主任该以怎样的姿态应对迫在眉睫的问题。然就目前情况来看，禁止使用“堵”式管理占据主导地位。如，有的学校针对学生携带手机、智能手表、平板电脑（ipad）等电子产品，特意购置信号屏蔽器安置于教学区和生活区，以毒攻毒，企图将之扼杀在萌芽状态。然而事与愿违，其结果不欢而散，自讨苦吃。

学生该不该带手机、智能手表、ipad等电子产品进校园的争论由来已久，即便现在已经有法可依，至今仍不绝于耳。有的任其发展，但怎么个发展道不清言不明；有的依据相关法律“斩立决”，一律禁止，带一款收一款，绝不姑息。笔者不敢苟同，总觉得宜疏不宜堵。

大禹治水，相信大家不会陌生。面对黄河水患，禹的父亲鲧采取“水来土挡”，也就是“堵”的方式进行治理，结果无功而返。而禹呢，自打接受任务起，就带着尺、绳等测量工具到全国各地主要山脉、河流作周密考察。通过实地考证，他发现当地山口过于狭窄，难以通过汛期的洪水，再加上黄河淤积流水不畅。于是他实施了一条与父亲截然相反的措施，那就是“疏”，即疏通河道，拓宽峡口，结果水患得以平息。显然大禹是正确的，因为他采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海。高处就凿通，低处就疏导”的治水思想。

智能手机、手表、ipad的使用，当下已经非常普遍。据笔者所在的南京市统计部门发布的统计公报：截至去年年底，平均每人拥有1.1部手机。也就是说，三口之家，甚至包括呱呱坠地的孩子，都有可能摊上一款新手机。试问这又如何禁止得了？不可否认，学生使用手机弊端不少，如学习成绩、消费观念、交往人物等方面，都会受到不同程度影响，但是这一切并不能成为禁止学生携带和使用手机的唯一理由。

舟楫的发明让人类征服了水路，大型动物的降服给人们提供了负重致远的动力。你可以乘船去谋求自身福利，也可以乘船去做杀人越货的勾当。社会越富有，文明越进步，不劳而获的人可能也越来越多。不说远的，就拿我们看到的最近几十年发生的变化。几十年前老百姓养的牲口用树枝随便围一个圈就行，现在可不行，不但防盗还要防抢，钢丝网铁栅栏严严实实，甚至还安装了探头。

手机是现代科技的产物，是社会的进步，乃至文明的象征。遗憾的是，某种意义上，它却成了很多社会问题与教育问题的“替罪羊”。比如，有人担心学生在课堂上用手机听MP3，用ipad看电影、玩游戏，直至影响学习。这种想法不无道理，但为何会出现这种情况？最该反思的并非学生，而是学校管理者，是班主任，为什么学生在课堂上不愿意听课，而更愿意听MP3、看电影、玩游戏，乃至QQ聊天？就算禁用了手机，难道学生就不能以其他方式开小差，想入非非？同样，也不能将早恋与不良消费习惯的罪过归结到手机使用上头，因为在手机尚未问世以前，中学生早就存在类似现象，看来这与手机的使用并无必然联系，充其量起到一点推波助澜的作用。

作为一种人际交流与互动的数字产品，智能手机、手表、ipad等电子产品在一定程度上是中性的，也就是说它的利与弊往往取决于它所处的周边环境。即便弊大于利，我们也不能将孩子与脏水一起泼掉，一禁了之，我们应该在外部环境大做文章。如学习期间禁止使用，课堂上必须关闭；住校生不妨交给生活老师代管，放假后方可取回；除此之外，老师经常开设一些专题讲座，重点谈谈如何上网，如何交友，如何消费；不定期邀请一些成功人士现身说法，树立远大目标等。

我想，只要班主任、家长积极疏导，与此同时，自身做好示范，不痴迷于手机微视频，不热衷于网上购物，孩子就能理性对待，正常使用。道理不言而喻，因为很多事情宜疏不宜堵。